項目教學（技能教育）特色介紹

一、項目教學的內涵

項目教學法就是在老師的指導下,將一個相對獨立的項目（任務）交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。項目教學以項目（任務）為主線，以教師為主導，以學生為主體，以學生實踐能力培養為核心，是一種學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

項目教學法主張先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現了師生角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創新能力的培養。

在項目教學過程中，教學邏輯應遵循工作邏輯（實踐），即以完成典型工作任務的邏輯順序為線索來組織教學活動，教學是圍繞任務的進程而展開，學生通過明確目標、初步調研、制定計劃、設計方案、實地操作、檢查控制、總結演示、評定反饋等步驟，完成工作行動的完整過程。在實踐體驗中，通過具體實施行業的典型工作任務，學習科學的學習方法和工作方法，掌握操作技能，學習與工作情境相關的理論知識，形成良好的職業行為規范和職業習慣，發展解決綜合問題的能力。

二、項目教學的具體目標

1、有效提升學生的職業素養

在教學中，項目完成過程必須涵蓋與工作任務相關的基本職業因素和個人素質，且要完成項目任務必須有綜合性和整體性的思維。在項目選擇時，要注重培養學生的團隊精神和學習能力，將學院的思想教育特色融入項目教學中，以促進學生的組織、溝通、協調能力和認真態度為主要目標之一。

2、有效融通各類知識，提升專業知識的應用能力

項目教學不僅能讓學生把理論與實踐有機地結合起來，還能使學生將以往各門課程的知識以項目過程為主線真正融會貫通起來，實現知識的“活化”和實踐經驗，并充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

3、培養學生的學習主動性和做事的主動精神

以學生為中心自主建構知識與技能的過程，學生有自主學習的時間和空間，參與學生需要很大程度地以個人或團隊形式自主完成明確目標、獲取信息、制定計劃、設計工具、現場實施、分析總結、評定反饋等項目教學的步驟，有機會在行動過程中積累豐富的學習經驗并充分發揮個人的潛能、充分展示“個性化”的創新。

4、提高學生的社會適應能力

通過主動滿足客戶需求，提升社會適應能力。在項目制教學中，學生在完成項目學習的過程中，通過具體完成項目的實踐操作、學習與工作情境相關的理論知識，形成良好的職業行為規范和職業習慣，達到從事職業的基本要求，部分學生還由此獲得該行業的從業資格，成為企業所歡迎的專業技術或者管理人才，為增強學生的就業競爭力打下基礎。項目教學的外向性和實踐性也使學生學習不再受傳統教學方式的束縛。

5、有助于教師理論與實踐能力的提高

從教學前的準備，到教學過程的組織、對學生遇到問題的及時解答與指導以及學生成績的綜合評價等等，使教師的工作量大大增加，同時也對教師的解決問題及實踐的能力提出了更高的要求。在設計項目時，教師既要理論上精通、實踐上過硬，還要充分了解學生狀況，否則在規定的時間內就無法完成項目教學。

  三、項目教學實施的一般思路和流程

四、效果

項目教學法，讓學生全程主動參與學習過程、實踐操作過程，讓學生在“學中干、干中學”，多動手、多實踐。課堂上不懂的理論知識，在實踐操作中慢慢就搞清楚了；實踐中不會的操作，回到課堂上接著學習溫故理論知識。學生學習的獲得感就增強了，一些以往厭學的學生對學習產生了興趣，從而使學習變得輕松和高效，真正學到了適用的專業知識和專業技能，為今后的高質量就業奠定了扎實的基礎。典型案例如下：

翟剛雷，男，許昌市襄城縣人，我院2011級焊接技術及自動化專業學生，該生在校學習期間積極參加項目教學，特別喜歡展示項目成果，專業技能提升很快，在學院組織的技能大賽上先后獲得了焊接技能大賽一等獎、機械制圖CAD大賽二等獎等，還考取了國家焊接中級工證書、電工中級工證書、機械制圖CAD中級工證書、駕照等技能證書，三次獲得了國家獎學金。由于成績優異，技能學習突出，該生在畢業就業季就率先被韓國全北金堤市新韓白鋼壓機公司(株)錄用，在韓國工資達到人民幣2萬元/月。

李翔，男，河南省信陽市新縣人，我院12級焊接技術及自動化專業學生，該生熱愛專業知識學習，在學好專業知識和技能的同時，還熟練掌握了日語技能，畢業后到日本經濟大學留學，在日本還獲得《人民日報》海外獎學金，現被派遣到豐田汽車（中國）青島公司工作，年薪不低于人民幣25萬。

胡進，男，河南省新縣人，我院2013級建筑工程管理專業學生，他說“我來校時的成績不理想，對中學階段的理論學習不太感興趣，通過積極參與項目教學，我對學習開始變得主動起來，我慢慢學著主動鉆研專業知識，喜歡上了動手操作，樂于展示自我，并試著積極參與各種專業技能大賽活動，并取得一定的成績”。大三時，該生在學院建筑模型制作大賽中榮獲一等獎，他還組織開展本系“建筑文化節”活動，使整個活動圓滿完成、得到院領導的認可，榮獲“最佳組織獎”榮譽稱號。由于專業技能和綜合素質突出，該生在一畢業就被大型國有企業中建三局錄用，現就職于中建三局武漢項目部，擔任項目主管，年薪13萬左右。

郭曉娜，女，河南商丘市虞城縣人，我院2015級財務管理專業學生，該生入學以來，積極刻苦學習財務管理專業知識，并積極參與校內外的各項財務管理專業技能大賽活動，同時堅持學習韓語，成功考下韓語二級等級證書。由于在校的優異表現，經由學院推薦，于2017年秋季成功進入民政部中國社會福利基金會從事會計工作，實現了高質量就業，其優異的工作變現還獲得了基金會秘書長、部門領導的一致好評。

陳永祥，男，河南南陽市唐河縣人，我院2015級酒店管理專業學生。在項目教學的影像下，該生積極參加暑假、寒假對口酒店管理實習，將理論應用于實踐，并善于總結經驗。在2016年的暑假實踐中，因為突出的表現，獲得酒店領導的一致贊賞，獲得免費的飛機票獎勵。畢業后，該生進入北京的一家餐飲設備公司工作。將所學到的技能知識融入到實際的工作當中，由于優異的表現，目前已經成為公司的優秀儲備干部，公司領導擬任命其擔任新籌建的上海分公司的負責人。

廖換換，女，河南商丘人，我院2015級服裝設計與工藝專業學生。該生從入學時就很喜歡服裝專業，在項目教學課堂上喜歡主動與老師交流，主動參加各項技能大賽，并考取計算機輔助設計應用工程師的證書，專業知識扎實。在2017年秋季在學校的安排下進入服裝企業實習表現較好，獲得企業和部門領導的認可，在實習三個月獲得負責服裝跟單工作，現在在河南省服裝類龍頭企業鄭州領秀夢舒雅服飾負責跟單業務。

任道培,男，河南省商丘市民權縣人，我院16級設施農業與裝備專業學生，該生在校期間表現積極活躍，工作認真、負責，積極參與學院專業實踐教育和項目教學，個人素質和綜合表現突出，曾榮獲“國家勵志獎學金”。該生現在鄭州君源有機農業公司工作，目前在專業技術領域成長很快，綜合能力得到領導的一致好評，并很快被任命擔任公司有機蔬菜栽培技術部主管。